В одной из новых школ Бишкека. Фото с сайта bishkek.gov.kg
Кабинет министров Кыргызстана утвердил изменения в нормативные акты, регулирующие работу общеобразовательных школ. Об этом сообщает 24.kg.
Постановление правительства №439 закрепляет переход на двенадцатилетнюю систему образования с новым распределением уровней обучения.
С учебного года 2026/2027 структура образования будет выглядеть следующим образом: начальная школа – шесть лет, основная – три года, старшая – три года.
Ранее обучение делилось по схеме 4+5+2. В Кабмине отметили, что изменения направлены на установление оптимальной продолжительности учебного года и более рациональное распределение учебной нагрузки.
Постановление также уточняет продолжительность учебного года для разных классов. Для учеников 3-12 классов она составит не менее 34 учебных недель без учета государственной итоговой аттестации. Для первоклассников учебный год будет длиться 32 недели, для второклассников – 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года установлена на уровне не менее 30 календарных дней, а летние каникулы – не менее 14 недель, то есть больше трех месяцев.
При этом для первых классов сохраняются дополнительные двухнедельные каникулы, для вторых – дополнительные недельные.
Постановлением также разрешается организация обучения как по пятидневной, так и по шестидневной учебной неделе.
Помимо этого, документ вводит новые формы получения образования для учеников средней и старшей школы. Начиная с седьмого класса, школьникам по желанию доступно обучение в очно-заочном формате — по вечерам. Ученики 10-12 классов получили возможность учиться заочно. Для этого родителям или самим ученикам (после 18 лет) нужно будет подписать договор со школой.
Переход на 12-летнее обучение в Кыргызстане начался в прошлом учебном году и затронул учащихся первых, вторых, пятых и седьмых классов. В Кыргызской академии образования (КАО) подвели итоги первого года реформы, отметив, что он был сложным, но управляемым. Специалисты академии опросили 8,2 тысячи учителей, посетили 370 уроков и проанализировали учебно-методические комплексы (УМК) для затронутых реформой классов.
В КАО подчеркнули, что большинство учителей адаптировались к новым стандартам. Однако выявились проблемы с учебниками, рабочими тетрадями, методической неготовностью педагогов, цифровыми платформами, перегруженностью классов и неготовностью детей 5,5 и 6 лет к школьному обучению.
Особенно остро встала адаптация первоклассников. Родители часто приводили детей без предшкольной подготовки «Наристе», тогда как новые стандарты предполагают иной подход. Для вторых классов КАО разработала облегченные программы на первые две четверти.
Главной трудностью для учителей стал переход от объяснительной модели к компетентностному обучению, требующему анализа, аргументации и практики. Многие педагоги оказались не готовы методически, и на уроках по-прежнему доминирует традиционный подход: учитель объясняет, ученик повторяет.
Серьезные сложности возникли с УМК: поздняя поставка учебников и прописей вынуждала педагогов самостоятельно искать материалы. Также проявились технические проблемы — сбои в АИС «Күндөлүк», низкая скорость интернета, трудности с электронными УМК и платформами «Мугалим» и «Санарип кампа».
Родители жаловались на сложность программы и тяжелые учебники. В КАО частично согласились, отметив, что задания требуют доработки, но это не означает неверности самой 12-летней модели. По итогам исследований программы начальной школы на 2026/27 учебный год уже пересмотрены.
В КАО сформулировали пять ключевых уроков:
▪️ Реформу нельзя провести только через утверждение стандартов — нужна готовность учителей и выпускников педвузов.
▪️ Начальная школа требует игровой, адаптационной методики.
▪️ Учителям необходимо практико-ориентированное повышение квалификации.
▪️ Качество УМК — критическое условие: при несовпадении с программой или поздней поставке вся нагрузка ложится на педагога.
▪️ Общество нужно не просто информировать, но и вовлекать, объясняя родителям их роль в поддержке ребенка.
К сентябрю КАО планирует обеспечить школы учебниками до начала занятий, провести экспертизу и доработку УМК, организовать практические курсы для учителей, усилить психолого-педагогическое сопровождение и обеспечить школам со слабым интернетом возможность работать с материалами без подключения к сети.
